Estimados maestrantes, les doy la más cordial bienvenida a este blog, diseñado exclusivamente para ustedes, con la finalidad de compartir su trabajo número 8, e ir utilizando esta herramienta, como una fuente principal de comunicación.
Sean ustedes tan amables de publicar en este espacio lo solicitado en el cronograma:
La evaluación de este tema se basará precisamente en el apoyo que brindan la web 2.0 en el proceso de enseñanza aprendizaje.
1.Para iniciar deberás profundizar en el tema leyendo los materiales propuestos y haciendo una búsqueda en internet acerca del tema.
2.Posteriormente deberás de diseñar una actividad para llevar a cabo con un grupo de alumnos utilizando por lo menos dos tecnologías de la web 2.0. Tu diseño debe contemplar las características de los destinatarios, las competencias a desarrollar y la planificación detallada de la actividad que se va a llevar a cabo.
3.Finalmente comparte con tus compañeros tú propuesta, insertando algún elemento multimedia que tú elabores, modifiques o localices en la red acerca del tema que tratamos en esta ocasión, a través de un blog colectivo con todo el grupo. Tu profesor te brindará las indicaciones necesarias.
Actividad Sesión de apoyo para la clase de Historia II Tema: Guerra fría y los totalitarismos en América Latina: La dictadura chilena Destinatarios: alumnos de segundo semestre del nivel medio superior Habilidades Piensa analítica, crítica y reflexivamente. Relaciona los acontecimientos históricos pasados con el presente ubicándolo en el tiempo y el espacio. Consulta fuentes documentales para obtener información sobre los temas a tratar. Utiliza categorías y conceptos de la historia para explicar el presente. Competencias -Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. -Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. -Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. -Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. Planificación de actividad. -Revisión de Recursos en plataforma proporcionados previamente por el maestro -Sesión semi virtual antes de entrar al tema seleccionado de manera presencial ya que envía información una clase anterior -Inicio de clase con la apertura de dudas surgidas por el material anteriormente enviado -Retroalimentación por parte del profesor -Explicación de actividades -Ejemplificación -Referentes académicos -Tema a tratar -Cierre Uso de tecnologías recomendadas Tecnología 1: video de youtube sobre la dictadura en Chile Tecnología 2: plataforma educativa de la UAEH https://www.uaeh.edu.mx/virtual/ Tecnología 3: creación de un foro en el los alumnos exponen sus aportaciones y dudas sobre el tema, este será utilizado como uso del parte de las TICs Propuesta de trabajo Para el desarrollo de la clase de historia, principalmente el tema de los totalitarismos de latino América como una consecuencia de la guerra fría permite que como profesora lleve el seguimiento del trabajo mediante la plataforma de educativa de la UAEH, los foros académicos, actividades integradoras y la tutoría y retroalimentación vía e mail. Actividad 1. 1. Ve le video sobre el totalitarismo en Chile y el Plan Condor previamente enviado por correo electrónico, después elabora una tabla en la cual identifiques las características principales del tema y los países que también tuvieron un totalitarismo durante la guerra fría, no olvides que estamos hablando de América Latina. El video lo puedes encontrar en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Vc9H-RHeqPU 2. Como actividad integradora realiza una tabla en la que identifiques los elementos más importantes de este acontecimiento histórico. Durante la clase podrás complementar algunos datos que hayas omitido, te puedes apoyar de la exposición del profesor, es importante que consideres que debes poner tu aportación al desarrollo del tema. Puedes utilizar el siguiente ejemplo para realizar la tuya. (imagen de tabla) 3. Para la retroalimentación sube a la plataforma garza tu archivo Word con el siguiente nombre: Apellidos_Nombre_grupo_unidad4 Características En la presente actividad has identificado el contexto histórico consecuente de la segunda guerra mundial utilizando a las TICs como una herramienta fundamental para el desarrollo de las actividades que representan los temas desarrollados en la presente unidad. Una de las ventajas de esta actividad es que los alumnos pueden tomar una actitud autónoma, de responsabilidad y disciplina en la elaboración de sus tareas y ser proactivos a la hora de la profundización de los mismos.
Organizador Didáctico de Aprendizaje (ODA) Nombre de asignatura: Contexto Socioeconómico de México Elaborado por: Emilio Carlos Ayala Morales Semestre: 2016-2 Ciclo: Bloque 1 Duración Unidad 3: 2 de septiembre al 21 de septiembre Cierre del Bloque: 26 de Septiembre 23:59 hrs. Competencias. General: Explicar el contexto socioeconómico de México para identificar el desarrollo actual de su entorno inmediato a través del análisis de los conceptos y sucesos abordados en la asignatura. Especifica: Vincular el modelo neoliberal con el fenómeno globalizador, para reconocerse como sujeto económico ubicado en el contexto actual, a través de la elaboración de un producto de reflexión. Logros a Alcanzar * Comprender el modelo económico neoliberal. * Caracterizar el fenómeno de la globalización. * Analizar el contexto a través de la vinculación neoliberalismo y globalización. Aprendizaje esperado: Relaciona la relación entre neoliberalismo y globalización. Competencia a desarrollar: Análisis histórico y económico. Conceptos: Neoliberalismo y globalización. Habilidades: Lectura, comprensión, redacción, resumen, análisis e interpretación. Actividad Inicio. Realiza la lectura del contenido nuclear: U3. Neoliberalismo y Globalización, y revisa los apoyos didácticos.
“El neoliberalismo en México: ¿éxito o fracaso?” de José Silvestre Méndez Morales - http://www.ejournal.unam.mx/rca/191/RCA19105.pdf
“Neoliberalismo, características y efectos” de Alberto Garzón Espinosa - http://www.economiacritica.net/?p=15
¿Qué es la globalización? - https://www.youtube.com/watch?v=32DVjwJihMQ
Páginas Web:
¿Qué es la globalización? - http://www.bancomundial.org/temas/globalizacion/cuestiones1.htm
Actividad Desarrollo. Comenta en un video de 2 minutos mínimo de duración y cinco máximo, ¿cuál ha sido tu experiencia con la Globalización. En el mismo video haz un segundo ejercicio, investiga entre tu familia ¿Cómo se vivió la caída del Muro de Berlín y la llamada Cortina de Hierro y el desmembramiento de la URSS y la caída del Mundo Socialista? Al terminar, usa la nomenclatura designada, y sube el link a la página Web del Aula Virtual o sube el video, también puedes usar gestores de video como Youtube o Vimeo.
Aspectos a calificar: Buena redacción y uso correcto de la ortografía. Datos generales incluidos en el trabajo. Recuerda entregar en la fecha estipulada. Usa la Rúbrica. Tiempo a invertir: 6h Inicio: 12 de septiembre Entrega: 15 de septiembre
Actividad Cierre. Mediante el grupo de WhatsApp comenta los videos de dos de tus compañeros. Recupera los puntos a favor y en contra de su trabajo, hagamos la retroalimentación desde la participación responsable en el grupo.
Aspectos a calificar: Usa un lenguaje y reflexiona, de manera académica, el resultado de su videos. No olvides revisar la Rúbrica de Foros. Tiempo a invertir: 2h. Inicio: 15 de septiembre Entrega: 18 de septiembre
La web 2.0 en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Lugar de aplicación Telesecundaria
Asignatura Historia
Competencias de la materia Conocimiento y cuidado de sí mismo Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Participación social y política
Competencias a Desarrollar Trabajo en equipo. Conocimiento y manejo de fuentes confiables en internet Utilizar de manera proactiva diferentes tipos de Trabajar enviando correos electrónicos. Compartir y almacenar archivos en la nube. Interactuar por medio de blogs o plataformas donde un grupo de personas comparten opiniones o trabajos.
Características de los Destinatarios En la telesecundaria “Josué Mirlo” se cuenta con 3 grupos de 1er años, 3 grupos de 2º año y 3 grupos para 3er año. La clase que se imparte es para alumnos de segundo año los cuales cursan la materia de historia. El salón donde se aplica la actividad implementando la web 2.0 es un grupo de 28 alumnos. Los alumnos viven en una zona complemente rural y sus recursos llegan a ser un poco bajos. Sexo: 12 Hombres y 14 Mujeres Edad: De 12 y 13 años Manejo de tecnologías: El 40% conoce los procesos básicos en las TIC el 60% de los alumnos no cuentan con computadora o celular por lo que no solo tienen nociones sobre el uso de una computadora. Para esta actividad lo recomendable es hacerlo desde la sala de cómputo de la escuela para que todos puedan aprender.
Planificación Detallada 1. El docente tiene ya generada la planeación correspondiente por lo que prepara la clase de manera tradicional solo apoyándose de capsulas digitales y libros de texto. 2. Los alumnos toman la clase de manera normal entendiendo parte del tema, toman las anotaciones correspondientes. 3. Una vez finalizada la clase tradicional el docente lleva a los alumnos a la sala de cómputo donde brinda las indicaciones necesarias. 4. Lo primero que indica el docente es como quedaron conformados los equipos, ya que los alumnos deben trabajar de esta forma, solicita a los alumnos organizarse para presentar la actividad. 5. Con los apuntes generados en clase solicita puedan generar una opinión sobre el tema visto y que lo compartan desde un blog asignado para el tema. 6. Solicita que ingresen a la página https://bubbl.us/02725470089185978 sirve para generar mapas mentales y de esta manera puedan generar uno del tema. 7. Por último se pide que cada equipo comparta el trabajo en dropbox que es una nube sin costo y permite almacenarlos. Evaluación Teoría (participaciones activas en clase) 10% Trabajo realizado en clase (escrito) 15% Participaciones en blogs en forma de foro 30% Trabajo realizado por medio del software establecido 25% Trabajo en equipo subiendo el archivo a plataforma dropbox 20%
Recursos Computadora Internet Software o paquetería office Paginas o sitios de internet confiables Útiles escolares
ASIGNATURA: Geografía De México Y El Mundo GRADO: 1° GRUPO: “ÚNICO” FECHA: DEL 18 AL 21 DE JUNIO DE 2018 PROFRA: Oscar Guadalupe Hernández Solano
BLOQUE Bloque V Nuestro mundo.
Propósito Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para construir una visión integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Aprendizaje esperado Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la población y el mundo.
Competencia a desarrollar Participación en el espacio donde se vive.
Conceptos Geográficos Localización y relación.
Habilidades Geográficas Observación, integración, representación e interpretación.
Actitudes Geográficas Adquirir conciencia del espacio geográfico y reconocer la identidad espacial.
TEMA: Riesgos y vulnerabilidad de la población. SUBTEMA: Vulnerabilidad de la población en el mundo y en México. ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO RECURSOS INICIO: Saluda y ordena a los alumnos. Pasa lista. Se solicita a los alumnos que formen 4 equipos, y elijan uno de los siguientes documentales que pueden observar en Internet y analícenlos.
Documentales: El desastre de Chernobyl. (1986). Discovery Channel, en https://www.youtube.com/watch?v=NeFZHcv51Ig Doñana, memoria de un desastre. en https://www.youtube.com/watch?v=a851K5gIprM El Caribe, en la ruta de los huracanes. en https://www.youtube.com/watch?v=QqpuJxL6mT4 Avalanchas. National Geographic Channel, en https://www.youtube.com/watch?v=8msQ73Er8A4
DESARROLLO: Los alumnos buscan y localizan el documental elegido; recordando que cada equipo debe observar y analizar un solo documental diferente al del resto de los equipos. Realicen una síntesis del documental con ayuda de Microsoft Word, elaborando un cuadro como el que se muestra a continuación:
Desastre Tipo de riesgo Vulnerabilidad Regiones del mundo con riesgos similares. El desastre de Chernobyl. Doñana, memoria de un desastre. El Caribe, en la ruta de los huracanes. Avalanchas.
El cuadro antes mencionado se completará con ayuda de los mapas de vulcanismo y sismicidad; y de riesgos del mundo y de México que se encuentra en el libro de texto de la asignatura.
El documento se compartirá con los compañeros y docente por medio de OneDrive. Los alumnos de los diferentes equipos elegirán un documento distinto, para descargarlo y realizar las modificaciones pertinentes de acuerdo a lo visto en clase. Al culminar esta revisión, subirán de nuevo el documento a la nube comentando, las áreas de oportunidad y fortalezas del trabajo, el grupo de Facebook que se tiene de la asignatura.
CIERRE: Los alumnos junto con la docente comentan lo más relevante de los trabajos y de la actividad para retroalimentar lo realizado. Despide a los alumnos aclarando dudas de lo visto hasta ahora. Cuenta de Outlook, Internet, computadoras, grupo y cuenta de Facebook.
Internet, computadoras, grupo y cuenta de Facebook.
INGLES El idioma inglés tiene una relevante importancia pues es el tercer idioma que más se habla en el mundo, y más de 350 millones de personas lo hablan como segunda lengua. Actualmente es el idioma que se prefiere en la ciencia en general, y más del 80% de la información en Internet la encontramos en inglés.
Este semestre trabajaremos con las siguientes competencias genéricas y disciplinares:
COMPETENCIA GENERICA 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
ATRIBUTO: Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
COMPETENCIA DISCIPLINAR 1 Identifica e interpreta las idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
COMPETENCIA DE LA COMUNICACION Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA MATERIA DE INGLES 1 SPEAKING I LISTENING I El estudiante es competente al: El estudiante es competente al: *Saludar a personas Hello. How are you? I´m fine, thank you *Hacer algunas preguntas What time is it? *Dar alguna información M-A-R-I-A, I´m from India, 555-33-22-00 *Entender saludos. Hello, How are you? *Entender preguntas básicas What is your name? How do you spell it? What is your telephone number? *Comprender información I´m from Colombia, It´s ten o´clock
WRITING I READING I El estudiante es competente al: El estudiante es competente al: *Escribir el abecedario *Escribir números *Escribir su nombre y dirección *Escribir su número telefónico *Llenar un formato simple *Escribir un listado corto *Leer el abecedario *Leer palabras que veo frecuentemente *Identificar el sonido de las letras *Leer enunciados cortos, con ayuda de una imagen *Leer nombre, direcciones y números telefónicos
Propósito Ingles I: El alumno sera competente a presentarse a si mismo e interactuar con un tercero, para proporcionar información básica en el idioma ingles.
1.- PRESENTACIÓN DEL DOCENTE …………………………...……………………... 10 MIN. 2.- PRESENTACIÓN DE OBJETIVO DEL CURSO ..………………………………....… 15 MIN. 3.- VERIFICACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO Y BIBLIOGRAFIA.......................... 5 MIN. 4.- ANALIZAR LAS REGLAS DEL CURSO ……………………………….......……… 20 MIN 5.- EXPECTATIVAS (Y AJUSTES) DE LOS ALUMNOS SOBRE EL CURSO DE FORMA ESCRITA ……………............................................................……………………….……. 15 MIN. 6.- DAR A CONOCER LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA MATERIA INGLES I............................................................................................................. 25 MIN 7.- INTEGRACIÓN DE ALUMNOS …………………………………………………....… 60 MIN. 8.- EVALUACIÓN DIAGNOSTICA..................................................................................... 30 MIN.
INGLES I OBJETIVOS DEL CURSO: Aplicar la estructura del verbo TO BE en singular, en forma afirmativa, interrogativa y negativa para presentarse a sí mismo y a otras personas. Iniciar las formas básicas de comunicación en inglés. Fomentar el desarrollo de habilidades auditivas, orales, de expresión escrita y lectora. VERIFICACIÓN DE MATERIALES: Cuaderno que se puede compartir con otra materia, diccionario español-inglés, inglés –español, material didáctico, copias fotostáticas, pizarrón y pintaron. BIBLIOGRAFIA (Apoyo) NEW TRENDS 1 STUDENT´S BOOK ANGELA LLANAS Y LIBBY WILLIAMS EDITORIAL MACMILLAN
Area de Estudio Facultad de Antropología Area de Docencia Ciencias Basicas Asignatura Computación I y II Competencia Disciplinar Usar y manejar de las distintas herramientas que permiten la elaboración de los diversos tipos de documentos, mediante los formatos establecidos por el programa y la posibilidad de diseñar formatos propios. Aplicar los conocimientos adquiridos, enviando, creando, almacenando, guardando y/o modificando archivos de Word, Power Point, Excel y Access vía correo electrónico o cloud computing Competencias a Desarrollar Formar un Equipo de minimo 4 integrantes. Realizar una investigación en Internet de una fuente confiable Realiza en Word con el SmarArt un cuadro descriptivo Compartir correo electrónico. Crear mediante la herramienta de Google Drive armar el cuadro descriptivo. Manipulacion de almacenamiento y Compartir y almacenar archivos en la nube. Caracteristicas de los Destinatarios La Facultad de Antropologia imparte la asignatura de Computacion I es la encargada de lograr que el grupo de 40 alumnos que ingresa al estudio de la licenciatura de Antropologia social sea capaz de realizar investigaciones y elaborar documentos con calidad. Sexo: 23 Hombres y 17 Mujeres Edad: 18 a mas Estado Civil: la mayoria solteros aproximadamente el 20% casados Clase Social: La mayoria rural aproximadamente el 30% no son rurales Grado escolar: Primero y Segundo Manejo de tecnologias: El 60% en lo basico mientras que el 40% no cuenta con computadora ni celular su conocimiento es austero. Planificación Detallada El proceso de enseñanza- aprendizaje por competencias. El aprendizaje basado en problemas logrando aprendizaje significativo Aplicacion de las TICs y de las herraientas Digitales de la Web 2.0 Tema Etnografia Digital del uso de tecnologias en zonas rurales Actividad Formar un equipo de tres Crear Blog cada uno sobre el tema Analizar visitas y comentarios del Blog Registro descriptivo de cada blog en Google drive Aplicacion de la Web 2.0 Google Drive comparte archivo para crear registro de blogs Correo Electronico para compartir y almacenar en Drive Blogs para recabar informacion sobre el tema Se integra en el blog el cuestionario para informacion Evaluacion El Formulario 20% Blogs 30% Etnografia Digital 40% Trabajo en equipo 10% Recursos Internet Microsoft Ofice Herramientas digitales Diario(cuaderno) Computadora
TEMA: ESTILOS DE APRENDIZAJE (actividad) PLANIFICACIÓN
Grado y grupo: 4to semestre 2-VIII (Grupo heterogéneo 16-18 años) Sesiones 3 de 50 minutos cada una, más el trabajo interactivo en la red. CAMPO FORMATIVO: Orientación Educativa COMPETENCIAS A DESARROLLAR Se auto determina y cuida de sí: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. Piensa crítica y reflexivamente 4.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 7.- Se expresa y se comunica TRANSVERSALIDAD CON CAMPOS DISCIPLINARIOS O PROGRAMAS INSTITUCIONALES.
• COMPONENTES COGNITIVOS. • COMUNICACIÓN Y LENGUAJE • CIENCIAS SOCIALES • PROGRAMA DE APOYO A LA NO DESERCIÓN ESCOLAR
BLOQUE A TRABAJAR: DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA Desarrollo del tema: ESTILOS DE APRENDIZAJE 1.- Apertura Se planteará el tema y el propósito delo mismo ¿Cuál es el hemisferio dominante, en tu persona y el estilo de aprendizaje? Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí Lo que me falta por aprender
Investigar Estilos de Aprendizaje en YouTube u otros recursos de la web 2.0., Contestar el Test (Modelo VAK) de Estilos de Aprendizaje en clase. https://www.youtube.com/watch?v=dzrGF9xYymI (video de cómo se aprende) https://www.youtube.com/watch?v=dzrGF9xYymI (video de cómo se aprende) Para leer el libro completo es necesario que le des clic al icono de googlepreview de cada título. https://books.google.com.mx/books?id=WHWsH4-1AKAC&lpg=PP1&dq=aprendizaje&hl=es&pg=PP1#v=onepage&q=aprendizaje&f=false Libro: Como diagnosticar y mejorar los estilos de aprendizaje; de Manuel Jesús Navarro Jiménez Google Previewer La evaluación educativa abarca la personalidad toda del educando y no solo los resultados de su aprendizaje; más aún, aborda los diversos factores que intervienen en el proceso de aprender y formarse http://wsh.gamib.com/x/selenasdaterush/x.html?z=0ivx Libro: Evaluación del aprendizaje; Conceptos y técnicas; de Manuel S. Saavedra 2. Se forman equipos y se analizan los resultados del estilo dominante. Diseñando las estrategias de Aprendizaje Individuales y se forman equipos para debatir, porque es necesario desarrollar los tres estilos, para aprender y mejorar su enseñanza- aprendizaje. Después de la actividad anterior, se continuará realizando el encuadre, aclarando los aprendizajes esperados, la mecánica para organizar los trabajos y los instrumentos y criterios de evaluación. Sesión 3. Fase de cierre Los alumnos completarán el modelo de VAK. Se obtienen conclusiones. Se suben a un blog que hayan creado, referente al proceso de meta cognición, y la realizando un análisis reflexivo sobre las fortalezas y debilidades de lo aprendido en su persona. Se socializarán los trabajos y se procederá a la evaluación, complementándola con los productos. APRENDIZAJES ESPERADOS: - Investigan en la red, sobre las diferentes formas de aprender - Interpretan por equipo el contenido del video de Estilos de Aprendizaje, y dominancia cerebral - Conoce y reconoce su propio estilo de aprender - Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo-meta - Construye hipótesis y diseña, aplica modelos para aprobar sus conocimientos.
EVALUACIÓN
La evaluación será a partir de la participación en las actividades presenciales y en línea, utilizando como instrumentos: Lista de cotejo y rúbrica para valorar: participación, debate y productos y participaciones en línea, además de recuperación del Test (modelo de VAK).
Buenas noches Mtra. Mónica, y compañeros, reciban un cordial saludo A continuación, presento mi planeación didáctica: https://drive.google.com/file/d/1Hsvwoq7BkK3cKXbE0w8fUjMaa8qMNiNZ/view?usp=sharing
De igual forma, comparto información en relación al tema de esta sesión, la Web 2.0: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/155/cd/modulo_1_Iniciacionblog/qu_es_la_web_20.html
Quedo a sus órdenes, saludos a todos Lizeth Icela Rivera Pérez
Título de la estrategia. Sumas de Riemann. Grado, nivel educativo, o población a la que va dirigida la planeación. 5° semestre, Colegio de Bachilleres. Asignatura y tema curricular que se abordará. Matemáticas V. Área bajo la curva. Competencias. • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. • Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. • Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques. Número de sesiones para llevar a cabo la planeación. 3 sesiones. Argumentación. El alumno comprende que insertando rectángulos de diferentes alturas y bases iguales los podemos ajustar a un área bajo una curva para obtener el área total comprendida en un intervalo, y razone la aproximación que se tiene con el área real bajo la curva. Reflexiona que entre más pequeños sean los rectángulos es mayor la aproximación al resultado real. Edad, conocimientos previos. • La edad de los alumnos es de 17 a 19 años. • Los conocimientos previos de los alumnos son: Aritmética, álgebra y trigonometría. Propósito. El estudiante comprende el concepto de integral definida, así como la relación entre sus expresiones gráfica y analítica, para aplicarlas en la resolución de problemas y ejercicios, fortalecer e incrementar sus habilidades de razonamiento lógico matemático con el apoyo de Geogebra u otro software, apoyándose en el trabajo colaborativo y autónomo. Actividades Primera sesión: A través de un ejemplo de una simple suma de números, el alumno conocerá cómo calcular el área bajo la curva mediante sumas de Riemann. El profesor junto con los alumnos resuelve y modela con la información proporcionada en la problemática, así mismo orienta las actividades para comprensión del concepto de área bajo la curva. El alumno debe investigar de tarea en internet las aplicaciones de la sumatoria al área bajo la curva, así como tutoriales para el cálculo de área bajo la curva mediante el software dinámico Geogebra. Segunda sesión: El alumno desarrolla y resuelve los ejercicios planteados en la plataforma. Se induce a través de un chat la exposición y el intercambio de ideas sobre el concepto de área bajo la curva. Los alumnos socializan y exponen los resultados obtenidos de los ejercicios, así como el procedimiento. Tercera sesión: El alumno expone dudas, realiza ejercicios de forma independiente. El profesor retroalimenta, resuelve dudas y proporciona ejercicios. Evalúa los avances de los estudiantes a partir de instrumentos y productos específicos que demuestren los desempeños alcanzados, tales como cuestionarios, ejercicios, presentaciones, portafolio de evidencias, entre otros. Se aplica la autoevaluación y coevaluación entre los alumnos. Realiza la evaluación sumativa considerando el propósito, desarrollo y solución de problemas, así como el uso de TIC, el desempeño del trabajo autónomo y colaborativo de los estudiantes. Material y recursos que utilizará. • Pizarrón. • Plumones. • Calculadora. • Libreta de apuntes. • PC. • Internet. • Geogebra. • Youtube. • Bibliografía: • El Cálculo. Leithold. • Cálculo Diferencial e Integral. Schaun. • Cálculo Diferencial e Integral. Fuenlabrada. • Cálculo Diferencial e Integral. Granville. • Cálculo. Zill. • https://www.youtube.com/watch?v=klGkb-joHH0 • https://www.youtube.com/watch?v=y4NR40--lxM • https://www.youtube.com/watch?v=XjsEgi3KhF4 • https://www.youtube.com/watch?v=72ZAZk0l9Pw
Sean ustedes tan amables de publicar en este espacio lo solicitado en el cronograma:
ResponderEliminarLa evaluación de este tema se basará precisamente en el apoyo que brindan la web 2.0 en el proceso de enseñanza aprendizaje.
1.Para iniciar deberás profundizar en el tema leyendo los materiales propuestos y haciendo una búsqueda en internet acerca del tema.
2.Posteriormente deberás de diseñar una actividad para llevar a cabo con un grupo de alumnos utilizando por lo menos dos tecnologías de la web 2.0. Tu diseño debe contemplar las características de los destinatarios, las competencias a desarrollar y la planificación detallada de la actividad que se va a llevar a cabo.
3.Finalmente comparte con tus compañeros tú propuesta, insertando algún elemento multimedia que tú elabores, modifiques o localices en la red acerca del tema que tratamos en esta ocasión, a través de un blog colectivo con todo el grupo. Tu profesor te brindará las indicaciones necesarias.
Actividad
EliminarSesión de apoyo para la clase de Historia II
Tema: Guerra fría y los totalitarismos en América Latina: La dictadura chilena
Destinatarios: alumnos de segundo semestre del nivel medio superior
Habilidades
Piensa analítica, crítica y reflexivamente.
Relaciona los acontecimientos históricos pasados con el presente ubicándolo en el tiempo y el espacio.
Consulta fuentes documentales para obtener información sobre los temas a tratar.
Utiliza categorías y conceptos de la historia para explicar el presente.
Competencias
-Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
-Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
-Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
Planificación de actividad.
-Revisión de Recursos en plataforma proporcionados previamente por el maestro
-Sesión semi virtual antes de entrar al tema seleccionado de manera presencial ya que envía información una clase anterior
-Inicio de clase con la apertura de dudas surgidas por el material anteriormente enviado
-Retroalimentación por parte del profesor
-Explicación de actividades
-Ejemplificación
-Referentes académicos
-Tema a tratar
-Cierre
Uso de tecnologías recomendadas
Tecnología 1: video de youtube sobre la dictadura en Chile
Tecnología 2: plataforma educativa de la UAEH https://www.uaeh.edu.mx/virtual/
Tecnología 3: creación de un foro en el los alumnos exponen sus aportaciones y dudas sobre el tema, este será utilizado como uso del parte de las TICs
Propuesta de trabajo
Para el desarrollo de la clase de historia, principalmente el tema de los totalitarismos de latino América como una consecuencia de la guerra fría permite que como profesora lleve el seguimiento del trabajo mediante la plataforma de educativa de la UAEH, los foros académicos, actividades integradoras y la tutoría y retroalimentación vía e mail.
Actividad 1.
1. Ve le video sobre el totalitarismo en Chile y el Plan Condor previamente enviado por correo electrónico, después elabora una tabla en la cual identifiques las características principales del tema y los países que también tuvieron un totalitarismo durante la guerra fría, no olvides que estamos hablando de América Latina. El video lo puedes encontrar en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Vc9H-RHeqPU
2. Como actividad integradora realiza una tabla en la que identifiques los elementos más importantes de este acontecimiento histórico. Durante la clase podrás complementar algunos datos que hayas omitido, te puedes apoyar de la exposición del profesor, es importante que consideres que debes poner tu aportación al desarrollo del tema. Puedes utilizar el siguiente ejemplo para realizar la tuya. (imagen de tabla)
3. Para la retroalimentación sube a la plataforma garza tu archivo Word con el siguiente nombre: Apellidos_Nombre_grupo_unidad4
Características
En la presente actividad has identificado el contexto histórico consecuente de la segunda guerra mundial utilizando a las TICs como una herramienta fundamental para el desarrollo de las actividades que representan los temas desarrollados en la presente unidad. Una de las ventajas de esta actividad es que los alumnos pueden tomar una actitud autónoma, de responsabilidad y disciplina en la elaboración de sus tareas y ser proactivos a la hora de la profundización de los mismos.
Organizador Didáctico de Aprendizaje (ODA)
EliminarNombre de asignatura: Contexto Socioeconómico de México
Elaborado por: Emilio Carlos Ayala Morales
Semestre: 2016-2
Ciclo: Bloque 1
Duración Unidad 3: 2 de septiembre al 21 de septiembre
Cierre del Bloque: 26 de Septiembre 23:59 hrs.
Competencias.
General:
Explicar el contexto socioeconómico de México para identificar el desarrollo actual de su entorno inmediato a través del análisis de los conceptos y sucesos abordados en la asignatura.
Especifica:
Vincular el modelo neoliberal con el fenómeno globalizador, para reconocerse como sujeto económico ubicado en el contexto actual, a través de la elaboración de un producto de reflexión.
Logros a Alcanzar
* Comprender el modelo económico neoliberal.
* Caracterizar el fenómeno de la globalización.
* Analizar el contexto a través de la vinculación neoliberalismo y globalización.
Aprendizaje esperado:
Relaciona la relación entre neoliberalismo y globalización.
Competencia a desarrollar:
Análisis histórico y económico.
Conceptos:
Neoliberalismo y globalización.
Habilidades:
Lectura, comprensión, redacción, resumen, análisis e interpretación.
Actividad Inicio.
Realiza la lectura del contenido nuclear: U3. Neoliberalismo y Globalización, y revisa los apoyos didácticos.
“El neoliberalismo en México: ¿éxito o fracaso?” de José Silvestre Méndez Morales - http://www.ejournal.unam.mx/rca/191/RCA19105.pdf
“Neoliberalismo, características y efectos” de Alberto Garzón Espinosa - http://www.economiacritica.net/?p=15
¿Qué es la globalización? - https://www.youtube.com/watch?v=32DVjwJihMQ
Páginas Web:
¿Qué es la globalización? - http://www.bancomundial.org/temas/globalizacion/cuestiones1.htm
Globalización - http://www.un.org/es/aboutun/booklet/globalization.shtml
Actividad Desarrollo.
Comenta en un video de 2 minutos mínimo de duración y cinco máximo, ¿cuál ha sido tu experiencia con la Globalización.
En el mismo video haz un segundo ejercicio, investiga entre tu familia ¿Cómo se vivió la caída del Muro de Berlín y la llamada Cortina de Hierro y el desmembramiento de la URSS y la caída del Mundo Socialista?
Al terminar, usa la nomenclatura designada, y sube el link a la página Web del Aula Virtual o sube el video, también puedes usar gestores de video como Youtube o Vimeo.
Aspectos a calificar:
Buena redacción y uso correcto de la ortografía.
Datos generales incluidos en el trabajo.
Recuerda entregar en la fecha estipulada.
Usa la Rúbrica.
Tiempo a invertir: 6h
Inicio: 12 de septiembre
Entrega: 15 de septiembre
Actividad Cierre.
Mediante el grupo de WhatsApp comenta los videos de dos de tus compañeros.
Recupera los puntos a favor y en contra de su trabajo, hagamos la retroalimentación desde la participación responsable en el grupo.
Aspectos a calificar:
Usa un lenguaje y reflexiona, de manera académica, el resultado de su videos.
No olvides revisar la Rúbrica de Foros.
Tiempo a invertir: 2h.
Inicio: 15 de septiembre
Entrega: 18 de septiembre
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Telesecundaria
Asignatura
Historia
Competencias de la materia
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Participación social y política
Competencias a Desarrollar
Trabajo en equipo.
Conocimiento y manejo de fuentes confiables en internet
Utilizar de manera proactiva diferentes tipos de
Trabajar enviando correos electrónicos.
Compartir y almacenar archivos en la nube.
Interactuar por medio de blogs o plataformas donde un grupo de personas comparten opiniones o trabajos.
Características de los Destinatarios
En la telesecundaria “Josué Mirlo” se cuenta con 3 grupos de 1er años, 3 grupos de 2º año y 3 grupos para 3er año. La clase que se imparte es para alumnos de segundo año los cuales cursan la materia de historia. El salón donde se aplica la actividad implementando la web 2.0 es un grupo de 28 alumnos. Los alumnos viven en una zona complemente rural y sus recursos llegan a ser un poco bajos.
Sexo: 12 Hombres y 14 Mujeres
Edad: De 12 y 13 años
Manejo de tecnologías: El 40% conoce los procesos básicos en las TIC el 60% de los alumnos no cuentan con computadora o celular por lo que no solo tienen nociones sobre el uso de una computadora. Para esta actividad lo recomendable es hacerlo desde la sala de cómputo de la escuela para que todos puedan aprender.
Planificación Detallada
1. El docente tiene ya generada la planeación correspondiente por lo que prepara la clase de manera tradicional solo apoyándose de capsulas digitales y libros de texto.
2. Los alumnos toman la clase de manera normal entendiendo parte del tema, toman las anotaciones correspondientes.
3. Una vez finalizada la clase tradicional el docente lleva a los alumnos a la sala de cómputo donde brinda las indicaciones necesarias.
4. Lo primero que indica el docente es como quedaron conformados los equipos, ya que los alumnos deben trabajar de esta forma, solicita a los alumnos organizarse para presentar la actividad.
5. Con los apuntes generados en clase solicita puedan generar una opinión sobre el tema visto y que lo compartan desde un blog asignado para el tema.
6. Solicita que ingresen a la página https://bubbl.us/02725470089185978 sirve para generar mapas mentales y de esta manera puedan generar uno del tema.
7. Por último se pide que cada equipo comparta el trabajo en dropbox que es una nube sin costo y permite almacenarlos.
Evaluación
Teoría (participaciones activas en clase) 10%
Trabajo realizado en clase (escrito) 15%
Participaciones en blogs en forma de foro 30%
Trabajo realizado por medio del software establecido 25%
Trabajo en equipo subiendo el archivo a plataforma dropbox 20%
Recursos
Computadora
Internet
Software o paquetería office
Paginas o sitios de internet confiables
Útiles escolares
Laura Suárez
ASIGNATURA: Geografía De México Y El Mundo GRADO: 1° GRUPO: “ÚNICO”
ResponderEliminarFECHA: DEL 18 AL 21 DE JUNIO DE 2018
PROFRA: Oscar Guadalupe Hernández Solano
BLOQUE Bloque V Nuestro mundo.
Propósito Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para construir una visión integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Aprendizaje esperado Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la población y el mundo.
Competencia a desarrollar Participación en el espacio donde se vive.
Conceptos Geográficos Localización y relación.
Habilidades Geográficas Observación, integración, representación e interpretación.
Actitudes Geográficas Adquirir conciencia del espacio geográfico y reconocer la identidad espacial.
TEMA: Riesgos y vulnerabilidad de la población.
SUBTEMA: Vulnerabilidad de la población en el mundo y en México.
ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO RECURSOS
INICIO:
Saluda y ordena a los alumnos.
Pasa lista.
Se solicita a los alumnos que formen 4 equipos, y elijan uno de los siguientes documentales que pueden observar en Internet y analícenlos.
Documentales:
El desastre de Chernobyl. (1986). Discovery Channel, en https://www.youtube.com/watch?v=NeFZHcv51Ig
Doñana, memoria de un desastre. en https://www.youtube.com/watch?v=a851K5gIprM
El Caribe, en la ruta de los huracanes. en https://www.youtube.com/watch?v=QqpuJxL6mT4
Avalanchas. National Geographic Channel, en https://www.youtube.com/watch?v=8msQ73Er8A4
DESARROLLO:
Los alumnos buscan y localizan el documental elegido; recordando que cada equipo debe observar y analizar un solo documental diferente al del resto de los equipos.
Realicen una síntesis del documental con ayuda de Microsoft Word, elaborando un cuadro como el que se muestra a continuación:
Desastre Tipo de riesgo Vulnerabilidad Regiones del mundo con riesgos similares.
El desastre de Chernobyl.
Doñana, memoria de un desastre.
El Caribe, en la ruta de los huracanes.
Avalanchas.
El cuadro antes mencionado se completará con ayuda de los mapas de vulcanismo y sismicidad; y de riesgos del mundo y de México que se encuentra en el libro de texto de la asignatura.
El documento se compartirá con los compañeros y docente por medio de OneDrive.
Los alumnos de los diferentes equipos elegirán un documento distinto, para descargarlo y realizar las modificaciones pertinentes de acuerdo a lo visto en clase. Al culminar esta revisión, subirán de nuevo el documento a la nube comentando, las áreas de oportunidad y fortalezas del trabajo, el grupo de Facebook que se tiene de la asignatura.
CIERRE:
Los alumnos junto con la docente comentan lo más relevante de los trabajos y de la actividad para retroalimentar lo realizado.
Despide a los alumnos aclarando dudas de lo visto hasta ahora.
Cuenta de Outlook, Internet, computadoras, grupo y cuenta de Facebook.
Internet, computadoras, grupo y cuenta de Facebook.
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ResponderEliminarINGLES
ResponderEliminarEl idioma inglés tiene una relevante importancia pues es el tercer idioma que más se habla en el mundo, y más de 350 millones de personas lo hablan como segunda lengua. Actualmente es el idioma que se prefiere en la ciencia en general, y más del 80% de la información en Internet la encontramos en inglés.
Este semestre trabajaremos con las siguientes competencias genéricas y disciplinares:
COMPETENCIA GENERICA 4
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
ATRIBUTO:
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
COMPETENCIA DISCIPLINAR 1
Identifica e interpreta las idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
COMPETENCIA DE LA COMUNICACION
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA MATERIA DE INGLES 1
SPEAKING I
LISTENING I
El estudiante es competente al:
El estudiante es competente al:
*Saludar a personas
Hello. How are you? I´m fine, thank you
*Hacer algunas preguntas
What time is it?
*Dar alguna información
M-A-R-I-A, I´m from India, 555-33-22-00
*Entender saludos. Hello, How are you?
*Entender preguntas básicas
What is your name? How do you spell it?
What is your telephone number?
*Comprender información
I´m from Colombia, It´s ten o´clock
WRITING I
READING I
El estudiante es competente al:
El estudiante es competente al:
*Escribir el abecedario
*Escribir números
*Escribir su nombre y dirección
*Escribir su número telefónico
*Llenar un formato simple
*Escribir un listado corto
*Leer el abecedario
*Leer palabras que veo frecuentemente
*Identificar el sonido de las letras
*Leer enunciados cortos, con ayuda de una imagen
*Leer nombre, direcciones y números telefónicos
Propósito Ingles I:
El alumno sera competente a presentarse a si mismo e interactuar con un tercero, para proporcionar información básica en el idioma ingles.
MATERIA: INGLES I
GRUPOS: “1-1, 1-2, 1,3”
DOCENTE: LIC. MA. XOCHITL ALVARADO MOLINA
1.- PRESENTACIÓN DEL DOCENTE …………………………...……………………... 10 MIN.
2.- PRESENTACIÓN DE OBJETIVO DEL CURSO ..………………………………....… 15 MIN.
3.- VERIFICACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO Y BIBLIOGRAFIA.......................... 5 MIN.
4.- ANALIZAR LAS REGLAS DEL CURSO ……………………………….......……… 20 MIN
5.- EXPECTATIVAS (Y AJUSTES) DE LOS ALUMNOS SOBRE EL CURSO DE FORMA ESCRITA ……………............................................................……………………….……. 15 MIN.
6.- DAR A CONOCER LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA MATERIA INGLES I............................................................................................................. 25 MIN
7.- INTEGRACIÓN DE ALUMNOS …………………………………………………....… 60 MIN.
8.- EVALUACIÓN DIAGNOSTICA..................................................................................... 30 MIN.
INGLES I
OBJETIVOS DEL CURSO: Aplicar la estructura del verbo TO BE en singular, en forma afirmativa, interrogativa y negativa para presentarse a sí mismo y a otras personas. Iniciar las formas básicas de comunicación en inglés. Fomentar el desarrollo de habilidades auditivas, orales, de expresión escrita y lectora.
VERIFICACIÓN DE MATERIALES: Cuaderno que se puede compartir con otra materia, diccionario español-inglés, inglés –español, material didáctico, copias fotostáticas, pizarrón y pintaron. BIBLIOGRAFIA (Apoyo) NEW TRENDS 1 STUDENT´S BOOK ANGELA LLANAS Y LIBBY WILLIAMS EDITORIAL MACMILLAN
ACTIVIDAD CON TECNOLOGÍAS WEB 2.0
ResponderEliminarArea de Estudio
Facultad de Antropología
Area de Docencia
Ciencias Basicas
Asignatura
Computación I y II
Competencia Disciplinar
Usar y manejar de las distintas herramientas que permiten la elaboración de los diversos tipos de documentos, mediante los formatos establecidos por el programa y la posibilidad de diseñar formatos propios.
Aplicar los conocimientos adquiridos, enviando, creando, almacenando, guardando y/o modificando archivos de Word, Power Point, Excel y Access vía correo electrónico o cloud computing
Competencias a Desarrollar
Formar un Equipo de minimo 4 integrantes.
Realizar una investigación en Internet de una fuente confiable
Realiza en Word con el SmarArt un cuadro descriptivo
Compartir correo electrónico.
Crear mediante la herramienta de Google Drive armar el cuadro descriptivo.
Manipulacion de almacenamiento y
Compartir y almacenar archivos en la nube.
Caracteristicas de los Destinatarios
La Facultad de Antropologia imparte la asignatura de Computacion I es la encargada de lograr que el grupo de 40 alumnos que ingresa al estudio de la licenciatura de Antropologia social sea capaz de realizar investigaciones y elaborar documentos con calidad.
Sexo: 23 Hombres y 17 Mujeres
Edad: 18 a mas
Estado Civil: la mayoria solteros aproximadamente el 20% casados
Clase Social: La mayoria rural aproximadamente el 30% no son rurales
Grado escolar: Primero y Segundo
Manejo de tecnologias: El 60% en lo basico mientras que el 40% no cuenta con computadora ni celular su conocimiento es austero.
Planificación Detallada
El proceso de enseñanza- aprendizaje por competencias.
El aprendizaje basado en problemas logrando aprendizaje significativo
Aplicacion de las TICs y de las herraientas Digitales de la Web 2.0
Tema
Etnografia Digital del uso de tecnologias en zonas rurales
Actividad
Formar un equipo de tres
Crear Blog cada uno sobre el tema
Analizar visitas y comentarios del Blog
Registro descriptivo de cada blog en Google drive
Aplicacion de la Web 2.0
Google Drive comparte archivo para crear registro de blogs
Correo Electronico para compartir y almacenar en Drive
Blogs para recabar informacion sobre el tema
Se integra en el blog el cuestionario para informacion
Evaluacion
El Formulario 20%
Blogs 30%
Etnografia Digital 40%
Trabajo en equipo 10%
Recursos
Internet
Microsoft Ofice
Herramientas digitales
Diario(cuaderno)
Computadora
Tambien pueden verificar el siguiente video
Eliminarhttps://www.youtube.com/watch?v=5CCwYzn8yDg
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ResponderEliminarTEMA: ESTILOS DE APRENDIZAJE
ResponderEliminar(actividad)
PLANIFICACIÓN
Grado y grupo:
4to semestre 2-VIII (Grupo heterogéneo 16-18 años)
Sesiones
3 de 50 minutos cada una, más el trabajo interactivo en la red.
CAMPO FORMATIVO:
Orientación Educativa
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Se auto determina y cuida de sí:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludable.
Piensa crítica y reflexivamente
4.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
7.- Se expresa y se comunica
TRANSVERSALIDAD CON CAMPOS DISCIPLINARIOS O PROGRAMAS INSTITUCIONALES.
• COMPONENTES COGNITIVOS.
• COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
• CIENCIAS SOCIALES
• PROGRAMA DE APOYO A LA NO DESERCIÓN ESCOLAR
BLOQUE A TRABAJAR:
DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Desarrollo del tema: ESTILOS DE APRENDIZAJE
1.- Apertura Se planteará el tema y el propósito delo mismo ¿Cuál es el hemisferio dominante, en tu persona y el estilo de aprendizaje?
Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí Lo que me falta por aprender
Investigar Estilos de Aprendizaje en YouTube u otros recursos de la web 2.0., Contestar el Test (Modelo VAK) de Estilos de Aprendizaje en clase.
https://www.youtube.com/watch?v=dzrGF9xYymI (video de cómo se aprende)
https://www.youtube.com/watch?v=dzrGF9xYymI (video de cómo se aprende)
Para leer el libro completo es necesario que le des clic al icono de googlepreview de cada título.
https://books.google.com.mx/books?id=WHWsH4-1AKAC&lpg=PP1&dq=aprendizaje&hl=es&pg=PP1#v=onepage&q=aprendizaje&f=false
Libro: Como diagnosticar y mejorar los estilos de aprendizaje; de Manuel Jesús Navarro Jiménez
Google Previewer
La evaluación educativa abarca la personalidad toda del educando y no solo los resultados de su aprendizaje; más aún, aborda los diversos factores que intervienen en el proceso de aprender y formarse
http://wsh.gamib.com/x/selenasdaterush/x.html?z=0ivx
Libro: Evaluación del aprendizaje; Conceptos y técnicas; de Manuel S. Saavedra
2. Se forman equipos y se analizan los resultados del estilo dominante. Diseñando las estrategias de Aprendizaje Individuales y se forman equipos para debatir, porque es necesario desarrollar los tres estilos, para aprender y mejorar su enseñanza- aprendizaje.
Después de la actividad anterior, se continuará realizando el encuadre, aclarando los aprendizajes esperados, la mecánica para organizar los trabajos y los instrumentos y criterios de evaluación.
Sesión 3. Fase de cierre
Los alumnos completarán el modelo de VAK. Se obtienen conclusiones.
Se suben a un blog que hayan creado, referente al proceso de meta cognición, y la realizando un análisis reflexivo sobre las fortalezas y debilidades de lo aprendido en su persona.
Se socializarán los trabajos y se procederá a la evaluación, complementándola con los productos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Investigan en la red, sobre las diferentes formas de aprender
- Interpretan por equipo el contenido del video de Estilos de Aprendizaje, y dominancia cerebral
- Conoce y reconoce su propio estilo de aprender
- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo-meta
- Construye hipótesis y diseña, aplica modelos para aprobar sus conocimientos.
EVALUACIÓN
La evaluación será a partir de la participación en las actividades presenciales y en línea, utilizando como instrumentos: Lista de cotejo y rúbrica para valorar: participación, debate y productos y participaciones en línea, además de recuperación del Test (modelo de VAK).
Liga para el test de Estilos de Aprendizaje:
ResponderEliminarhttps://www.pnliafi.com.ar/test-de-estilos-de-aprendizaje-test/
ResponderEliminarBuenas noches Mtra. Mónica, y compañeros, reciban un cordial saludo
A continuación, presento mi planeación didáctica:
https://drive.google.com/file/d/1Hsvwoq7BkK3cKXbE0w8fUjMaa8qMNiNZ/view?usp=sharing
De igual forma, comparto información en relación al tema de esta sesión, la Web 2.0: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/155/cd/modulo_1_Iniciacionblog/qu_es_la_web_20.html
Quedo a sus órdenes, saludos a todos
Lizeth Icela Rivera Pérez
Título de la estrategia. Sumas de Riemann.
ResponderEliminarGrado, nivel educativo, o población a la que va dirigida la planeación. 5° semestre, Colegio de Bachilleres.
Asignatura y tema curricular que se abordará. Matemáticas V. Área bajo la curva.
Competencias. • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
• Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
Número de sesiones para llevar a cabo la planeación. 3 sesiones.
Argumentación. El alumno comprende que insertando rectángulos de diferentes alturas y bases iguales los podemos ajustar a un área bajo una curva para obtener el área total comprendida en un intervalo, y razone la aproximación que se tiene con el área real bajo la curva. Reflexiona que entre más pequeños sean los rectángulos es mayor la aproximación al resultado real.
Edad, conocimientos previos. • La edad de los alumnos es de 17 a 19 años.
• Los conocimientos previos de los alumnos son: Aritmética, álgebra y trigonometría.
Propósito. El estudiante comprende el concepto de integral definida, así como la relación entre sus expresiones gráfica y analítica, para aplicarlas en la resolución de problemas y ejercicios, fortalecer e incrementar sus habilidades de razonamiento lógico matemático con el apoyo de Geogebra u otro software, apoyándose en el trabajo colaborativo y autónomo.
Actividades
Primera sesión:
A través de un ejemplo de una simple suma de números, el alumno conocerá cómo calcular el área bajo la curva mediante sumas de Riemann. El profesor junto con los alumnos resuelve y modela con la información proporcionada en la problemática, así mismo orienta las actividades para comprensión del concepto de área bajo la curva. El alumno debe investigar de tarea en internet las aplicaciones de la sumatoria al área bajo la curva, así como tutoriales para el cálculo de área bajo la curva mediante el software dinámico Geogebra.
Segunda sesión:
El alumno desarrolla y resuelve los ejercicios planteados en la plataforma. Se induce a través de un chat la exposición y el intercambio de ideas sobre el concepto de área bajo la curva. Los alumnos socializan y exponen los resultados obtenidos de los ejercicios, así como el procedimiento.
Tercera sesión:
El alumno expone dudas, realiza ejercicios de forma independiente. El profesor retroalimenta, resuelve dudas y proporciona ejercicios. Evalúa los avances de los estudiantes a partir de instrumentos y productos específicos que demuestren los desempeños alcanzados, tales como cuestionarios, ejercicios, presentaciones, portafolio de evidencias, entre otros. Se aplica la autoevaluación y coevaluación entre los alumnos. Realiza la evaluación sumativa considerando el propósito, desarrollo y solución de problemas, así como el uso de TIC, el desempeño del trabajo autónomo y colaborativo de los estudiantes.
Material y recursos que utilizará. • Pizarrón.
• Plumones.
• Calculadora.
• Libreta de apuntes.
• PC.
• Internet.
• Geogebra.
• Youtube.
• Bibliografía:
• El Cálculo. Leithold.
• Cálculo Diferencial e Integral. Schaun.
• Cálculo Diferencial e Integral. Fuenlabrada.
• Cálculo Diferencial e Integral. Granville.
• Cálculo. Zill.
• https://www.youtube.com/watch?v=klGkb-joHH0
• https://www.youtube.com/watch?v=y4NR40--lxM
• https://www.youtube.com/watch?v=XjsEgi3KhF4
• https://www.youtube.com/watch?v=72ZAZk0l9Pw
Saludos.
Atte. José Hiram Avila Olivares